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抱負 Vision
本科旨在透過多元體驗式活動及多元教學策略，讓學生經歷不同體驗，適時剪裁及設計課程，持續加入人與人之間相處交流及發展潛能的正向元素，帶領學生走出生活框框，啟發學生的想像力及創意思維，繼而成為具終身學習能力的自主學習者。
本科期望在知識層面、自身能力培育以及生活的延伸應用三方面加以培養學生︰
- 知識層面
提供輕鬆愉快的學習環境，讓學生接收戲劇的基本知識讓學生體驗電子學習提供不同學習策略應用至其他學科。
- 自身能力培育
有效地達至本校提倡之「先安頓，後釋放，繼而建立自我及發展多元潛能」的全人教育信念提供機會讓學生發展及應用共通能力，藉此豐富其生活技能力；讓學生體驗STEAM的基本概念，從訓練中發揮創意及解難能力﹔協助學生建立正向價值觀，發掘其亮點，提升成就感。
- 生活的延伸應用
提升學生對事物的敏感度，促使他們反思生活，多加欣賞身邊人、事、物提供機會讓學生把知識及概念與日常生活聯繫促使學生以探究和好奇的態度追求人生之真善美培養學生欣賞和尊重藝術的能力。
目標 Mission
本校戲劇教育科多年堅守香港教育理念之「終身自主學習」、「一生一藝術」、「STREAM教育」及「電子學習」等，為學生提供不同範疇的知識和學習經歷，發展其五育「德、智、體、群、美」。本科藉著多元教學策略來豐富學生的切身體驗學習，培養他們的共通能力及建立其正向價值觀和正面的態度。學生透過全情投入藝術氛圍之環境、同儕溝通，提升社交技巧，培養其正向思維，從而達致全人發展和促使學生創造歸屬感與幸福感。本科亦有別於一般的傳統課程，多元教學模式能照顧學生的學習多樣性，使其有不同的體驗，愉快學習。本科提供之校內外活動，有效地協助學生發掘自己和欣賞他人的閃亮點，繼而進一步為自己帶來充實和夢想人生。
本年度本科期望能配合關注事項，培養學生成為主動投入、富有責任感、具轉型素養的自主學習者，培養學生：
- 承擔責任 (培養學生成 為主動和負 責任的學習者培養學生成 為負責任、 珍視中華文化和對社會和國家有承擔的公民。)
- 培育創新精神(加強學生的語言能力，提高跨學科知識的連繫意識)
另希望學生認識全人健康，建立生活習慣︰
學生對全人健康的四大支柱 「身、心、社、 靈」有知識層面的認知，在身心健康層面作初步實踐，從而擁有正向健康的幸福感。
提高學生的自理能力，重建健康有序的生活習慣，從而讓身心能全程投入日常生活。
本科期望學生在多元的學習過程中培養以下之共通能力：
- 溝通和協作能力
學生需以小組形式經歷部份劇場活動，與同儕合作演出，從實踐聆聽、表達、溝通、協商、領導、判斷、修訂、歸納的能力、影響和激勵他人之元素。透過耐心聆聽和欣賞他人，有效地與人合作。
- 創造力
學生需運用創造力完成課堂活動，包括劇場遊戲、基本編劇和演出技巧。為STEAM作基礎的創意訓練。以及在學期末或參演舞台劇演出，從角色揣摩中，學生需運用到大量的想像力和創造力。
- 正面的價值觀和態度
本科透過多元教學模式，包括劇場活動、以戲劇教育內的正面價值融入生活、培訓其九大共通能力等助學生建立正面的價值觀和態度。
- 解決問題能力
學生需運用解決問題能力於同儕協作中 (包括分組協調和解決創作時遇到的困難等)以及參與外更機構的戲劇活動時，需要解決交通、網絡、妝化服等問題的能力。
- 明辨(批判)性思考能力
學生需運用明辨性思考在課堂活動的協作中(包括創造劇本和策劃演出) 及延伸性藝術學習活動 (包括舞台劇觀賞和劇本分析) 。
研習能力
學生需運用研習能力來提高自主學習效能(包括閱讀科本參考書、研習電子學習平台的延伸教材及參予外間機構之戲劇活動之拍攝及舞台劇演出時，需閱讀及研習有關角色及歷史人物)，培養良好的學習態度和習慣。
- 自我管理能力
本科常以劇場活動為主要教學模式，在課堂內學生需運用自我管理能力來維持課堂的安全守則、於進行劇場活動中保持情緒穩定和持自律態度投入活動。課後需自主地閱讀參考書和電子學習平台尋找資料，反思學習目標、整理課堂歷程，使之有系統地呈現於戲劇筆記簿或筆記工作紙，以達致有效學習；亦需於參予延伸活動外出觀賞舞台劇、戲劇教育講座或參予外間機構之戲劇活動等，堅守風釆人精神，有賴其自我監控管理能力。
- 資訊科技能力
為配合STEAM及資訊科技的發展，本科適時優化學與教，修訂課程加入電子教學元素。 學生需運用資訊科技能力來使用電子學習平台和以電子媒體作探究以完成部份課業(堂課及家課) ，達致延伸性學習。